Avstrijska študija razkrila manjše vključevanje učencev z motnjami v duševnem razvoju v inkluzivne razrede
Najnovejša avstrijska raziskava je pokazala na velike razlike pri vključevanju otrok s posebnimi potrebami v redni izobraževalni sistem. Čeprav imajo starši v Avstriji že od devetdesetih let prejšnjega stoletja pravico do izbire med specializiranimi šolami in inkluzivnimi razredi, podatki razkrivajo, da je dostop do inkluzije močno odvisen od vrste invalidnosti in zvezne dežele bivanja. Učenci z avtizmom in vedenjskimi motnjami se v inkluzivne razrede vključujejo bistveno redkeje kot vrstniki z drugimi oblikami oviranosti. Še posebej visoke ovire pri vstopu v redne osnovne šole imajo učenci, pri katerih so prisotne motnje v duševnem razvoju. Raziskava poudarja, da sistemske razlike v praksi omejujejo zakonsko zagotovljeno pravico do izbire, kar vodi do neenakomerne porazdelitve otrok med različnimi tipi izobraževalnih ustanov. Strokovnjaki ob tem opozarjajo na potrebo po bolj enotnih merilih in boljši podpori za otroke s kompleksnejšimi potrebami v okviru splošnega šolstva.